AVPfleWoqG: Anlage 4 Module der Weiterbildung zur Praxisanleitung
Anlage 4 
 Module der Weiterbildung zur Praxisanleitung1
 
Modul 1: In der Praxisanleitung auf ethischer sowie pflege- und bezugswissenschaftlicher Basis handeln (66 Unterrichtsstunden)		
Themenbereiche	Stunden	
Kompetenzen:
Praxisanleitungen
–  formulieren und reflektieren die eigene ethische Orientierung	
 
–  treffen begründete und reflektierte Entscheidungen in der Pflege- und Anleitungspraxis unter Abwägung ethischer Prinzipien und Leitlinien	
 
–  übernehmen Verantwortung für die Rahmenbedingungen des ethisch-moralischen Handelns	
 
–  beachten im Lehr-Lernprozess die ethisch-moralischen Prinzipien des Pflegehandelns	
 
–  analysieren Pflege im Spannungsfeld zwischen Ethik und Ökonomie	
 
–  gestalten Pflege in der Praxis personenzentriert, evidenzbasiert und kritisch konstruktiv	
 
–  recherchieren, verstehen, beurteilen wissenschaftliche Literatur und transformieren die Erkenntnisse in die Anleitungspraxis	
 
–  gestalten Pflegeprozesse und insbesondere der Pflege vorbehaltene Tätigkeiten konstruktiv und für Auszubildende nachvollziehbar	
 
–  beachten Systemzusammenhänge und engagieren sich eigen- oder mitverantwortlich auf Basis ihrer Werte für die Belange der Pflege- und Anleitungspraxis	
 
–  handeln und anleiten unter ökonomischen und wissenschaftlichen Aspekten in der Pflege	
 
Inhalte:
•  Ethik
   	
–  Fragestellungen im Praxisfeld	
   	
–  ethische Entscheidungsfindungsmodelle	

•  Pflegewissenschaft sowie Bezugswissenschaften
   	
–  evidenzbasierte Praxis	
   	
–  Expertenstandards/Leitlinien	
   	
–  hermeneutisches Fallverstehen	

•  vorbehaltene Tätigkeiten in der Pflege	
 	66	
Modul 2: Lernen
(40 Unterrichtsstunden)		
Themenbereiche	Stunden	
Kompetenzen:
Praxisanleitungen
–  erkennen den eigenen Lernbedarf und halten ihr Wissen zu relevanten Themen auf dem aktuellen Stand	
 
–  entwickeln bei sich selbst, sowie bei Auszubildenden die Lern- und Leistungsmotivation sowie die Fähigkeit zur Selbstreflexion	
 
–  organisieren und steuern ihr eigenes Lernen für formale und nicht-formale Bildungswege	
 
–  stellen ihren Wissenszuwachs über geeignete Methoden dar	
 
–  beteiligen sich an pädagogischen Diskussionen	
 
–  setzen bei der methodisch/didaktischen Vorgehensweise lerntheoretische Erkenntnisse handlungsleitend ein	
 
–  fördern bei Auszubildenden eigenverantwortliches und kooperatives Lernen	
 
–  unterstützen die Persönlichkeitsentwicklung der Auszubildenden	
 
–  beraten Auszubildende zu pädagogischen und psychosozialen Fragestellungen	
 
Inhalte:
•  selbstorganisiertes Lernen/selbstgesteuertes Lernen
   	
–  Lerntypen	
   	
–  Lernstrategien (Vorschlag: Auswahl geeigneter Lernstrategien oder Lerntaktiken)	
   	
–  Lernbiografie	

•  erfahrungsbasiertes Lernen (zur Reflexion anleiten)	
 
•  Lerntheorien (Behaviorismus (Klassische/operante Konditionierung), Kognitivismus, Konstruktivismus)	
 
•  Lernberatung/Lerncoaching	
 
•  Ausbildung von beruflicher Handlungskompetenz	
 
•  Selbst- und Zeitmanagement	
 
•  Bedeutung Lebenslanges Lernen	
 	40	
Modul 3: Professionelle Identität entwickeln
(42 Unterrichtsstunden)		
Themenbereiche	Stunden	
Kompetenzen:
Praxisanleitungen
–  setzen sich mit der Bedeutung der pädagogischen Führungsrolle auseinander und integrieren sie in den Alltag	
 
–  nehmen die besondere pädagogische Freiheit und Verantwortung in ihrer Rolle an	
 
–  reflektieren eigene Deutungs- und Handlungsmuster und lassen die Erkenntnisse in ihre Rolle und Beziehungsgestaltung einfließen	
 
–  bauen in der beruflichen Praxis Beziehungen durch wechselseitige Interaktion unabhängig von kulturellem oder sozialem Hintergrund auf, halten sie aufrecht und beenden sie	
 
–  gehen mit divergierenden Sichtweisen oder Zielen, oder schwer nachvollziehbarem Verhalten wertschätzend, respektvoll und empathisch um	
 
–  beachten Grenzen der eigenen Leistungsfähigkeit und des eigenen Kompetenzbereiches	
 
–  setzen Strategien zum Erhalt der eigenen Ressourcen und zur Reduktion von Belastungen ein	
 
–  nehmen ihre spezifische Aufgabenstellung im Gesamtgefüge der Aus- und Weiterbildung wahr	
 
–  unterscheiden die pädagogischen Settings Praxisbegleitung und Praxisanleitung	
 
Inhalte:
•  Profession und Professionalisierung
   	
–  berufliche Sozialisation	
   	
–  pädagogisches Selbstverständnis	
   	
–  pflegepädagogische Haltung	

•  Rollen
   	
–  Rollentheorie	
   	
–  soziale Rolle	
   	
–  Rollen im pflegerischen Kontext	
   	
–  Lehrerrolle – Wissensvermittler/Lernbegleiter	
   	
–  Kompetenzbereich	

•  ausbildungsrelevante Gesetze
   	
–  Jugendschutz	
   	
–   Arbeitszeitgesetz 	
   	
–  Delegation/Substitution	
   	
–  Haftungsrecht	

•  Kommunikation und Interaktion in Anleitungsprozessen der Pflege
   	
–  Beziehungsgestaltung	
   	
–  Prinzipien der gewaltfreien Kommunikation	
   	
–  Integration von Auszubildenden in das Team	
   	
–  Nähe und Distanz in Lehr-Lernprozessen	
   	
–  Umgang mit Störungen	

•  Diversität
   	
–  Intergenerations-Situationen	
   	
–  interkulturelle Kompetenz	

•  Reflexion (Selbstreflexion)	
 	42	
Modul 4: Lehr-Lernprozesse in der Praxisanleitung gestalten
(64 Unterrichtsstunden)		
Themenbereiche	Stunden	
Kompetenzen:
Praxisanleitungen
–  gestalten und begleiten Lehr-Lernprozesse im jeweiligen Praxisfeld	
 
–  planen Anleitungen unter Berücksichtigung der individuellen Lernvoraussetzungen sowie der Lernbiographie	
 
–  vereinbaren Lernziele mit dem Auszubildenden	
 
–  planen Anleitungen unter Auswahl geeigneter Methoden	
 
–  setzen gezielte Anleitungen unter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen theoriegeleitet um	
 
–  evaluieren eigene Anleitungen und nutzen Erkenntnisse zur weiteren Optimierung	
 
–  richten ihr Handeln auf den rechtlichen Grundlagen der Pflege- und Anleitungspraxis aus	
 
–  weisen Praxisanleitungen in geeigneter Form schriftlich nach	
 
–  reflektieren eigene Kompetenzen und die Gestaltung ihrer Anleitungen kontinuierlich	
 
–  beraten kollegial; optimieren und entwickeln sich hinsichtlich ihrer pädagogischen Kompetenzen weiter	
 
–  fördern den Theorie-Praxis-Dialog	
 
–  engagieren sich in einrichtungsinternen wie auch in lernortübergreifenden Entwicklungen und Kooperationen	
 
Inhalte:
•  allgemein- und fachdidaktische Modelle
   	
–  Lernzielformulierung/Lernzieltaxonomie/Kompetenzformulierung	

•  Praxisanleitung
   	
–  Anleitung und Methoden	

•  Methoden selbstreflexiven Lernens	
 
•  Medienkompetenz	
 
•  Beratung und Kooperation
   	
–  Dritter Lernort in Kooperation mit der Schule – Skills lab	
   	
–  Simulation und Demonstration	
   	
–  Lernortkooperation	

•  Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze
   	
–  hier: Aufgaben, Umfang und Gestaltung der Praxisanleitung	
	
 	48	
Hospitation bei ausgebildeter Praxisanleitung	16	
Modul 5: Formative und summative Bewertungen sowie praktische Prüfungen gestalten
(40 Unterrichtsstunden)		
Themenbereiche	Stunden	
Kompetenzen:
Praxisanleitungen
–  konzipieren Lern- und Prüfungsaufgaben in der praktischen Ausbildung kompetenzorientiert und adressatengerecht	
 
–  beurteilen Lernleistungen auf Basis angemessenerer Instrumente/Bezugsnormen transparent	
 
–  kommunizieren Lernergebnisse mit Auszubildenden konstruktiv, fördernd und wertschätzend	
 
–  dokumentieren Lernergebnisse und Prüfungsleistungen nachvollziehbar und rechtssicher	
 
Inhalte:
•  kompetenzorientierte Lernaufgaben und Prüfungen	
 
•  Prüfungsrecht
   	
–  Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze	
   	
–  Ablauf von Prüfungen in der Praxis	

•  objektivierte Leistungserfassung
   	
–  Verhalten als Prüfer (verbal, nonverbal)	
   	
–  Operationalisierung von Lehr- und Lernzielen und deren Bewertung	
   	
–  Bewertungskriterien und deren Protokollierung	
   	
–  Notengebung und Notenkommunikation	
   	
–  Subjektivität/Objektivität der Benotung	

•  Selbst- und Fremdreflexion	
 
•  Bildungsqualität	
 	40	
Modul 6: Ausbildungsprojekte in der Praxis planen und durchführen
(48 Unterrichtsstunden)		
Themenbereiche	Stunden	
Kompetenzen:
Praxisanleitungen
–  identifizieren und greifen Veränderungsbedarfe in der praktischen Ausbildung mit Blick auf die Ausbildungsqualität auf	
 
–  initiieren, steuern und evaluieren Praxisprojekte in ihrer Organisation mit dem Ziel, damit Veränderungsprozesse zu gestalten	
 
–  planen auf Basis ausgewählter Methoden und Instrumente ein relevantes Praxisprojekt und führen es durch	
 
–  evaluieren das Projekt mittels Selbst- und Fremdeinschätzung	
 
–  stellen die Ergebnisse ihres Projektes öffentlich vor und führen eine Verbreitung ihrer Ideen und Erkenntnisse durch	
 
–  dokumentieren das von ihnen verantwortete Projekt	
 
–  tragen zum kontinuierlichen Verbesserungsprozess in der Praxisanleitung bei	
 
Davon entfallen 16 Unterrichtsstunden auf die Einführung in das Projektmanagement und 32 Unterrichtsstunden auf die Durchführung des Projekts und den Projektbericht.
Inhalte:
•  Ausbildungsprojekte	
 
•  Projektmanagement
   	
–  klären von Projektauftrag und der erforderlichen Ressourcen	
   	
–  Planung, Durchführung und Evaluation des Projekts	
   	
–  Dokumentation des Projekts in einem Projektbericht	
   	
–  Qualitätssicherung im Projekt	
	
 	48	

1 [Amtl. Anm.:] Bei Durchführung der Weiterbildung für Hebammen erfolgt die Vermittlung der Kompetenzen auf hebammenwissenschaftlicher und bezugswissenschaftlicher Basis und in Bezug zur Anleitungssituation und pädagogischen Haltung im Hebammenwesen.