Bürgerservice - Druckvorschau

AVPfleWoqG

Text gilt ab: 01.01.2025

Fassung: 27.07.2011

Anlage 4

Module der Weiterbildung zur Praxisanleitung¹

Modul 1: In der Praxisanleitung auf ethischer sowie pflege- und bezugswissenschaftlicher Basis handeln (66 Unterrichtsstunden)
Kompetenzen: Praxisanleitungen – formulieren und reflektieren die eigene ethische Orientierung – treffen begründete und reflektierte Entscheidungen in der Pflege- und Anleitungspraxis unter Abwägung ethischer Prinzipien und Leitlinien – übernehmen Verantwortung für die Rahmenbedingungen des ethisch-moralischen Handelns – beachten im Lehr-Lernprozess die ethisch-moralischen Prinzipien des Pflegehandelns – analysieren Pflege im Spannungsfeld zwischen Ethik und Ökonomie – gestalten Pflege in der Praxis personenzentriert, evidenzbasiert und kritisch konstruktiv – recherchieren, verstehen, beurteilen wissenschaftliche Literatur und transformieren die Erkenntnisse in die Anleitungspraxis – gestalten Pflegeprozesse und insbesondere der Pflege vorbehaltene Tätigkeiten konstruktiv und für Auszubildende nachvollziehbar – beachten Systemzusammenhänge und engagieren sich eigen- oder mitverantwortlich auf Basis ihrer Werte für die Belange der Pflege- und Anleitungspraxis – handeln und anleiten unter ökonomischen und wissenschaftlichen Aspekten in der Pflege Inhalte: • Ethik – Fragestellungen im Praxisfeld – ethische Entscheidungsfindungsmodelle • Pflegewissenschaft sowie Bezugswissenschaften – evidenzbasierte Praxis – Expertenstandards/Leitlinien – hermeneutisches Fallverstehen • vorbehaltene Tätigkeiten in der Pflege	66

Modul 1: In der Praxisanleitung auf ethischer sowie pflege- und bezugswissenschaftlicher Basis handeln (66 Unterrichtsstunden)

Themenbereiche

Stunden

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–: formulieren und reflektieren die eigene ethische Orientierung
–: treffen begründete und reflektierte Entscheidungen in der Pflege- und Anleitungspraxis unter Abwägung ethischer Prinzipien und Leitlinien
–: übernehmen Verantwortung für die Rahmenbedingungen des ethisch-moralischen Handelns
–: beachten im Lehr-Lernprozess die ethisch-moralischen Prinzipien des Pflegehandelns
–: analysieren Pflege im Spannungsfeld zwischen Ethik und Ökonomie
–: gestalten Pflege in der Praxis personenzentriert, evidenzbasiert und kritisch konstruktiv
–: recherchieren, verstehen, beurteilen wissenschaftliche Literatur und transformieren die Erkenntnisse in die Anleitungspraxis
–: gestalten Pflegeprozesse und insbesondere der Pflege vorbehaltene Tätigkeiten konstruktiv und für Auszubildende nachvollziehbar
–: beachten Systemzusammenhänge und engagieren sich eigen- oder mitverantwortlich auf Basis ihrer Werte für die Belange der Pflege- und Anleitungspraxis
–: handeln und anleiten unter ökonomischen und wissenschaftlichen Aspekten in der Pflege

Inhalte:

•

Ethik

–: Fragestellungen im Praxisfeld
–: ethische Entscheidungsfindungsmodelle

•

Pflegewissenschaft sowie Bezugswissenschaften

–: evidenzbasierte Praxis
–: Expertenstandards/Leitlinien
–: hermeneutisches Fallverstehen

•

vorbehaltene Tätigkeiten in der Pflege

Modul 2: Lernen (40 Unterrichtsstunden)
Kompetenzen: Praxisanleitungen – erkennen den eigenen Lernbedarf und halten ihr Wissen zu relevanten Themen auf dem aktuellen Stand – entwickeln bei sich selbst, sowie bei Auszubildenden die Lern- und Leistungsmotivation sowie die Fähigkeit zur Selbstreflexion – organisieren und steuern ihr eigenes Lernen für formale und nicht-formale Bildungswege – stellen ihren Wissenszuwachs über geeignete Methoden dar – beteiligen sich an pädagogischen Diskussionen – setzen bei der methodisch/didaktischen Vorgehensweise lerntheoretische Erkenntnisse handlungsleitend ein – fördern bei Auszubildenden eigenverantwortliches und kooperatives Lernen – unterstützen die Persönlichkeitsentwicklung der Auszubildenden – beraten Auszubildende zu pädagogischen und psychosozialen Fragestellungen Inhalte: • selbstorganisiertes Lernen/selbstgesteuertes Lernen – Lerntypen – Lernstrategien (Vorschlag: Auswahl geeigneter Lernstrategien oder Lerntaktiken) – Lernbiografie • erfahrungsbasiertes Lernen (zur Reflexion anleiten) • Lerntheorien (Behaviorismus (Klassische/operante Konditionierung), Kognitivismus, Konstruktivismus) • Lernberatung/Lerncoaching • Ausbildung von beruflicher Handlungskompetenz • Selbst- und Zeitmanagement • Bedeutung Lebenslanges Lernen	40

Modul 2: Lernen

(40 Unterrichtsstunden)

Themenbereiche

Stunden

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–: erkennen den eigenen Lernbedarf und halten ihr Wissen zu relevanten Themen auf dem aktuellen Stand
–: entwickeln bei sich selbst, sowie bei Auszubildenden die Lern- und Leistungsmotivation sowie die Fähigkeit zur Selbstreflexion
–: organisieren und steuern ihr eigenes Lernen für formale und nicht-formale Bildungswege
–: stellen ihren Wissenszuwachs über geeignete Methoden dar
–: beteiligen sich an pädagogischen Diskussionen
–: setzen bei der methodisch/didaktischen Vorgehensweise lerntheoretische Erkenntnisse handlungsleitend ein
–: fördern bei Auszubildenden eigenverantwortliches und kooperatives Lernen
–: unterstützen die Persönlichkeitsentwicklung der Auszubildenden
–: beraten Auszubildende zu pädagogischen und psychosozialen Fragestellungen

Inhalte:

•

selbstorganisiertes Lernen/selbstgesteuertes Lernen

–: Lerntypen
–: Lernstrategien (Vorschlag: Auswahl geeigneter Lernstrategien oder Lerntaktiken)
–: Lernbiografie

•

erfahrungsbasiertes Lernen (zur Reflexion anleiten)

•

Lerntheorien (Behaviorismus (Klassische/operante Konditionierung), Kognitivismus, Konstruktivismus)

•

Lernberatung/Lerncoaching

•

Ausbildung von beruflicher Handlungskompetenz

•

Selbst- und Zeitmanagement

•

Bedeutung Lebenslanges Lernen

Modul 3: Professionelle Identität entwickeln (42 Unterrichtsstunden)
Kompetenzen: Praxisanleitungen – setzen sich mit der Bedeutung der pädagogischen Führungsrolle auseinander und integrieren sie in den Alltag – nehmen die besondere pädagogische Freiheit und Verantwortung in ihrer Rolle an – reflektieren eigene Deutungs- und Handlungsmuster und lassen die Erkenntnisse in ihre Rolle und Beziehungsgestaltung einfließen – bauen in der beruflichen Praxis Beziehungen durch wechselseitige Interaktion unabhängig von kulturellem oder sozialem Hintergrund auf, halten sie aufrecht und beenden sie – gehen mit divergierenden Sichtweisen oder Zielen, oder schwer nachvollziehbarem Verhalten wertschätzend, respektvoll und empathisch um – beachten Grenzen der eigenen Leistungsfähigkeit und des eigenen Kompetenzbereiches – setzen Strategien zum Erhalt der eigenen Ressourcen und zur Reduktion von Belastungen ein – nehmen ihre spezifische Aufgabenstellung im Gesamtgefüge der Aus- und Weiterbildung wahr – unterscheiden die pädagogischen Settings Praxisbegleitung und Praxisanleitung Inhalte: • Profession und Professionalisierung – berufliche Sozialisation – pädagogisches Selbstverständnis – pflegepädagogische Haltung • Rollen – Rollentheorie – soziale Rolle – Rollen im pflegerischen Kontext – Lehrerrolle – Wissensvermittler/Lernbegleiter – Kompetenzbereich • ausbildungsrelevante Gesetze – Jugendschutz – Arbeitszeitgesetz – Delegation/Substitution – Haftungsrecht • Kommunikation und Interaktion in Anleitungsprozessen der Pflege – Beziehungsgestaltung – Prinzipien der gewaltfreien Kommunikation – Integration von Auszubildenden in das Team – Nähe und Distanz in Lehr-Lernprozessen – Umgang mit Störungen • Diversität – Intergenerations-Situationen – interkulturelle Kompetenz • Reflexion (Selbstreflexion)	42

Modul 3: Professionelle Identität entwickeln

(42 Unterrichtsstunden)

Themenbereiche

Stunden

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–: setzen sich mit der Bedeutung der pädagogischen Führungsrolle auseinander und integrieren sie in den Alltag
–: nehmen die besondere pädagogische Freiheit und Verantwortung in ihrer Rolle an
–: reflektieren eigene Deutungs- und Handlungsmuster und lassen die Erkenntnisse in ihre Rolle und Beziehungsgestaltung einfließen
–: bauen in der beruflichen Praxis Beziehungen durch wechselseitige Interaktion unabhängig von kulturellem oder sozialem Hintergrund auf, halten sie aufrecht und beenden sie
–: gehen mit divergierenden Sichtweisen oder Zielen, oder schwer nachvollziehbarem Verhalten wertschätzend, respektvoll und empathisch um
–: beachten Grenzen der eigenen Leistungsfähigkeit und des eigenen Kompetenzbereiches
–: setzen Strategien zum Erhalt der eigenen Ressourcen und zur Reduktion von Belastungen ein
–: nehmen ihre spezifische Aufgabenstellung im Gesamtgefüge der Aus- und Weiterbildung wahr
–: unterscheiden die pädagogischen Settings Praxisbegleitung und Praxisanleitung

Inhalte:

•

Profession und Professionalisierung

–: berufliche Sozialisation
–: pädagogisches Selbstverständnis
–: pflegepädagogische Haltung

•

Rollen

–: Rollentheorie
–: soziale Rolle
–: Rollen im pflegerischen Kontext
–: Lehrerrolle – Wissensvermittler/Lernbegleiter
–: Kompetenzbereich

•

ausbildungsrelevante Gesetze

–: Jugendschutz
–: Arbeitszeitgesetz
–: Delegation/Substitution
–: Haftungsrecht

•

Kommunikation und Interaktion in Anleitungsprozessen der Pflege

–: Beziehungsgestaltung
–: Prinzipien der gewaltfreien Kommunikation
–: Integration von Auszubildenden in das Team
–: Nähe und Distanz in Lehr-Lernprozessen
–: Umgang mit Störungen

•

Diversität

–: Intergenerations-Situationen
–: interkulturelle Kompetenz

•

Reflexion (Selbstreflexion)

Modul 4: Lehr-Lernprozesse in der Praxisanleitung gestalten (64 Unterrichtsstunden)
Kompetenzen: Praxisanleitungen – gestalten und begleiten Lehr-Lernprozesse im jeweiligen Praxisfeld – planen Anleitungen unter Berücksichtigung der individuellen Lernvoraussetzungen sowie der Lernbiographie – vereinbaren Lernziele mit dem Auszubildenden – planen Anleitungen unter Auswahl geeigneter Methoden – setzen gezielte Anleitungen unter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen theoriegeleitet um – evaluieren eigene Anleitungen und nutzen Erkenntnisse zur weiteren Optimierung – richten ihr Handeln auf den rechtlichen Grundlagen der Pflege- und Anleitungspraxis aus – weisen Praxisanleitungen in geeigneter Form schriftlich nach – reflektieren eigene Kompetenzen und die Gestaltung ihrer Anleitungen kontinuierlich – beraten kollegial; optimieren und entwickeln sich hinsichtlich ihrer pädagogischen Kompetenzen weiter – fördern den Theorie-Praxis-Dialog – engagieren sich in einrichtungsinternen wie auch in lernortübergreifenden Entwicklungen und Kooperationen Inhalte: • allgemein- und fachdidaktische Modelle – Lernzielformulierung/Lernzieltaxonomie/Kompetenzformulierung • Praxisanleitung – Anleitung und Methoden • Methoden selbstreflexiven Lernens • Medienkompetenz • Beratung und Kooperation – Dritter Lernort in Kooperation mit der Schule – Skills lab – Simulation und Demonstration – Lernortkooperation • Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze – hier: Aufgaben, Umfang und Gestaltung der Praxisanleitung	48
Hospitation bei ausgebildeter Praxisanleitung	16

Modul 4: Lehr-Lernprozesse in der Praxisanleitung gestalten

(64 Unterrichtsstunden)

Themenbereiche

Stunden

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–: gestalten und begleiten Lehr-Lernprozesse im jeweiligen Praxisfeld
–: planen Anleitungen unter Berücksichtigung der individuellen Lernvoraussetzungen sowie der Lernbiographie
–: vereinbaren Lernziele mit dem Auszubildenden
–: planen Anleitungen unter Auswahl geeigneter Methoden
–: setzen gezielte Anleitungen unter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen theoriegeleitet um
–: evaluieren eigene Anleitungen und nutzen Erkenntnisse zur weiteren Optimierung
–: richten ihr Handeln auf den rechtlichen Grundlagen der Pflege- und Anleitungspraxis aus
–: weisen Praxisanleitungen in geeigneter Form schriftlich nach
–: reflektieren eigene Kompetenzen und die Gestaltung ihrer Anleitungen kontinuierlich
–: beraten kollegial; optimieren und entwickeln sich hinsichtlich ihrer pädagogischen Kompetenzen weiter
–: fördern den Theorie-Praxis-Dialog
–: engagieren sich in einrichtungsinternen wie auch in lernortübergreifenden Entwicklungen und Kooperationen

Inhalte:

•

allgemein- und fachdidaktische Modelle

–: Lernzielformulierung/Lernzieltaxonomie/Kompetenzformulierung

•

Praxisanleitung

–: Anleitung und Methoden

•

Methoden selbstreflexiven Lernens

•

Medienkompetenz

•

Beratung und Kooperation

–: Dritter Lernort in Kooperation mit der Schule – Skills lab
–: Simulation und Demonstration
–: Lernortkooperation

•

Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze

–: hier: Aufgaben, Umfang und Gestaltung der Praxisanleitung

Hospitation bei ausgebildeter Praxisanleitung

Modul 5: Formative und summative Bewertungen sowie praktische Prüfungen gestalten (40 Unterrichtsstunden)
Kompetenzen: Praxisanleitungen – konzipieren Lern- und Prüfungsaufgaben in der praktischen Ausbildung kompetenzorientiert und adressatengerecht – beurteilen Lernleistungen auf Basis angemessenerer Instrumente/Bezugsnormen transparent – kommunizieren Lernergebnisse mit Auszubildenden konstruktiv, fördernd und wertschätzend – dokumentieren Lernergebnisse und Prüfungsleistungen nachvollziehbar und rechtssicher Inhalte: • kompetenzorientierte Lernaufgaben und Prüfungen • Prüfungsrecht – Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze – Ablauf von Prüfungen in der Praxis • objektivierte Leistungserfassung – Verhalten als Prüfer (verbal, nonverbal) – Operationalisierung von Lehr- und Lernzielen und deren Bewertung – Bewertungskriterien und deren Protokollierung – Notengebung und Notenkommunikation – Subjektivität/Objektivität der Benotung • Selbst- und Fremdreflexion • Bildungsqualität	40

Modul 5: Formative und summative Bewertungen sowie praktische Prüfungen gestalten

(40 Unterrichtsstunden)

Themenbereiche

Stunden

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–: konzipieren Lern- und Prüfungsaufgaben in der praktischen Ausbildung kompetenzorientiert und adressatengerecht
–: beurteilen Lernleistungen auf Basis angemessenerer Instrumente/Bezugsnormen transparent
–: kommunizieren Lernergebnisse mit Auszubildenden konstruktiv, fördernd und wertschätzend
–: dokumentieren Lernergebnisse und Prüfungsleistungen nachvollziehbar und rechtssicher

Inhalte:

•

kompetenzorientierte Lernaufgaben und Prüfungen

•

Prüfungsrecht

–: Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze

–: Ablauf von Prüfungen in der Praxis

•

objektivierte Leistungserfassung

–: Verhalten als Prüfer (verbal, nonverbal)
–: Operationalisierung von Lehr- und Lernzielen und deren Bewertung
–: Bewertungskriterien und deren Protokollierung
–: Notengebung und Notenkommunikation
–: Subjektivität/Objektivität der Benotung

•

Selbst- und Fremdreflexion

•

Bildungsqualität

Modul 6: Ausbildungsprojekte in der Praxis planen und durchführen (48 Unterrichtsstunden)
Kompetenzen: Praxisanleitungen – identifizieren und greifen Veränderungsbedarfe in der praktischen Ausbildung mit Blick auf die Ausbildungsqualität auf – initiieren, steuern und evaluieren Praxisprojekte in ihrer Organisation mit dem Ziel, damit Veränderungsprozesse zu gestalten – planen auf Basis ausgewählter Methoden und Instrumente ein relevantes Praxisprojekt und führen es durch – evaluieren das Projekt mittels Selbst- und Fremdeinschätzung – stellen die Ergebnisse ihres Projektes öffentlich vor und führen eine Verbreitung ihrer Ideen und Erkenntnisse durch – dokumentieren das von ihnen verantwortete Projekt – tragen zum kontinuierlichen Verbesserungsprozess in der Praxisanleitung bei Davon entfallen 16 Unterrichtsstunden auf die Einführung in das Projektmanagement und 32 Unterrichtsstunden auf die Durchführung des Projekts und den Projektbericht. Inhalte: • Ausbildungsprojekte • Projektmanagement – klären von Projektauftrag und der erforderlichen Ressourcen – Planung, Durchführung und Evaluation des Projekts – Dokumentation des Projekts in einem Projektbericht – Qualitätssicherung im Projekt	48

Modul 6: Ausbildungsprojekte in der Praxis planen und durchführen

(48 Unterrichtsstunden)

Themenbereiche

Stunden

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–: identifizieren und greifen Veränderungsbedarfe in der praktischen Ausbildung mit Blick auf die Ausbildungsqualität auf
–: initiieren, steuern und evaluieren Praxisprojekte in ihrer Organisation mit dem Ziel, damit Veränderungsprozesse zu gestalten
–: planen auf Basis ausgewählter Methoden und Instrumente ein relevantes Praxisprojekt und führen es durch
–: evaluieren das Projekt mittels Selbst- und Fremdeinschätzung
–: stellen die Ergebnisse ihres Projektes öffentlich vor und führen eine Verbreitung ihrer Ideen und Erkenntnisse durch
–: dokumentieren das von ihnen verantwortete Projekt
–: tragen zum kontinuierlichen Verbesserungsprozess in der Praxisanleitung bei

Davon entfallen 16 Unterrichtsstunden auf die Einführung in das Projektmanagement und 32 Unterrichtsstunden auf die Durchführung des Projekts und den Projektbericht.

Inhalte:

•

Ausbildungsprojekte

•

Projektmanagement

–: klären von Projektauftrag und der erforderlichen Ressourcen

–: Planung, Durchführung und Evaluation des Projekts

–: Dokumentation des Projekts in einem Projektbericht

–: Qualitätssicherung im Projekt

¹[Amtl. Anm.:] Bei Durchführung der Weiterbildung für Hebammen erfolgt die Vermittlung der Kompetenzen auf hebammenwissenschaftlicher und bezugswissenschaftlicher Basis und in Bezug zur Anleitungssituation und pädagogischen Haltung im Hebammenwesen.